VẬN DỤNG HIỆU QUẢ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH THCS

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Để nắm bắt sự tiến bộ của xã hội về văn hóa, lịch sử, khoa học kĩ thuật của các nước trên thế giới thì điều quan trọng nhất là chúng ta phải biết tiếng nước ngoài. Với nhu cầu giao tiếp hiện nay tiếng Anh là phổ biến nhất vì tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế, là công cụ giao tiếp trên tất cà các lĩnh vực như: khoa học, kinh tế, chính trị và cả trong lĩnh vực giáo dục quốc phòng… và đất nước ta đang trên con đường phát triển, hội nhập thì việc học tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp bách và không thể thiếu được, vì thế tiếng Anh đã trở thành môn học chính yếu trong chương trình học của học sinh.
Đã có nhiều giải pháp đưa ra nhằm tạo sự hứng thú học tập cho học sinh, tuy nhiên chất lượng môn học vẫn chưa đạt được hiệu quả như mong muốn do các biện pháp đưa ra chưa phù hợp.
Nhằm hướng cho học sinh có thói quen học tốt, tạo môi trường học tập tiếng Anh và kích thích tính năng động, sáng tạo và hoạt động tiếp thu của học sinh. Chúng ta nên lồng ghép trò chơi vào trong giảng dạy là điều cần thiết vì tiếng Anh đặc thù đã là khó, kĩ năng giao tiếp còn hạn chế nên việc học tập môn tiếng Anh lại càng khó khăn hơn.
Sử dụng trò chơi trong giảng dạy nhằm tạo cho học sinh sự thoải mái trong học tập, học mà chơi, chơi mà học là phương pháp hết sức khoa học, phổ biến nhất trong nhà trường hiện nay, nhằm giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn và tạo cho các em một động cơ học tập chủ động, khi tiến hành thì giáo viên phải tổ chức như thế nào cho hợp lý, thích hợp với tiết dạy nhằm làm nổi bật trọng tâm bài học và giúp học sinh nắm vững bài học một cách tốt nhất. Vì vậy việc sử dụng hiệu quả trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh là rất quan trọng.
II. Nội dung, biện pháp thực hiện
Thực ra từ trước đến nay, đa số giáo viên ở trường do điều kiện dạy học, thiết bị còn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu như giờ học chưa sôi nổi, học sinh chưa có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả giờ học đạt kết quả chưa cao. Hơn nữa trước đây, theo phương pháp truyền thống giáo viên thường đề cập ngay vào bài mới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinh nên các em thường rất thụ động, chưa có ý thức, chưa phát huy được tính chủ động ngay từ đầu. Phần lớn học sinh khá giỏi hiểu ngay và làm việc có hiệu quả, học sinh yếu kém thường hay lười biếng, thụ động nên hiệu quả giờ học không cao. Trên lớp giáo viên giảng bài, học sinh ghi chép và sau đó cho học sinh làm bài tập ứng dụng. Tiếp theo giáo viên sửa sai, nếu học sinh mắc lỗi, giáo viên luôn là người chủ động trên lớp, còn tất cả học sinh chỉ lắng nghe và làm bài .
Qua khảo sát đầu năm tôi thu được kết quả như sau:
Lớp
Số
Lượng
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL



Giỏi
%
Khá
%
Tbình
%
Yếu
%
Kém
%

6A3
35
3
8.6%
12
34.3%
15
42.9%
5
14.3%

0.0%

6A4
34
2
5.9%
9
26.5%
17
50.0%
6
17.6%

0.0%

6A5
33
2
6.1%
10
30.3%
13
39.4%
3
9.1%
1
3.0%

Xuất phát từ thực tế bộ môn và quá trình giảng dạy của mình tôi thấy cần tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong khi dạy học. Có như vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng cao được chất lượng dạy học bộ môn. Thiết nghĩ rằng trò chơi trong các giờ học không chỉ nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà còn tạo nên một không khí hăng say học tập. Các em có thể độc lập suy nghĩ tìm tòi hoặc phối hợp với các bạn trong nhóm để có đáp án nhanh, chính xác. Vì thế khi các em được học tiếng Anh qua hình thức trò chơi sẽ thấy thoải mái hơn, hứng thú hơn, từ đó mà ghi nhớ tốt những kiến thức cơ bản.
Căn cứ vào tình hình thực tế ở các lớp, để sử dụng hiệu quả một số trò chơi vào